Sju skäl att människor inte längre vill vara lärare

Anonim

Det äldsta yrket - undervisning - är inte längre attraktivt. Queensland Deans of Education avslöjade att det har skett alarmerande droppar i första preferensansökningarna för årets lärarutbildningskurser. Queensland har upplevt en övergripande minskning på 26%. Mest oroväckande rapporterade UQ ett 44% -stopp. QUT såg en minskning med 19%.

Dessa siffror återspeglar en nationell trend. ACU: er är 20% lägre för campus i Queensland, New South Wales och Victoria. Det här följer en besvikelse över 2017. VTAC rapporterade en minskning med 40% år 2017 jämfört med 2016. Så varför vill folk inte vara lärare längre? Det finns minst sju skäl att människor inte är så angelägna.

1. Lärarutbildningskompetensfixering

Våra bästa lärare kan inspirera en student att nå bortom sina vildaste förväntningar. De hittar de lärbara stunderna och använder humor för att förklara centrala begrepp. De bryr sig om sina studenter som individer och går den extra milen för att utforma sin undervisning för att ansluta sig till dem på meningsfulla sätt. Deras bedömningar är rättvisa och de gläder sig åt eleverna när de behärskar viktiga idéer.


Läs mer: För att höja undervisningsstatus måste Australien lyfta lön och skära lärarantal


Dessa yrkesegenskaper är kärnan i god undervisning. Men ackrediterade lärarutbildningar måste utformas kring 37 kompetenser som föreskrivs av Australian Institute for Teaching and School Leadership (AITSL). Dessa kompetenser adresserar inte dessa personliga attribut.

Att ha kompetensramar är inte så hemskt. Vi behöver lärare att ha observerbara möjligheter att planera bedömning, veta innehåll och relaterade sätt att lära ut det. Kunskaperna är nödvändiga, men inte tillräckliga. Vi behöver relationen i lärarutbildningen. De typer av saker som vi värdesätter i våra bästa lärare är iögonfallande genom att de saknas i programaccreditering. Så varför skulle någon sträva efter att lära sig om den interpersonella dimensionen förloras?

2. Standardiserad testning besatthet

Standardiserad testning har blivit en nationell sport, med PISA och NAPLAN. Mycket klasstid spenderas för att förbereda eleverna att göra det bra. Insatserna är höga för lärarna och deras skolor. Medan lärare behöver testa sina elever för att kontrollera deras framsteg, är den nationella besatthet ett problem.

Lärarna spenderar mycket tid på att förbereda studenterna för dessa test. Standardiserade tester är en unik testgenre och lärare behöver delta i denna förberedelse utan att överge allt annat de behöver göra. Det här är en utmaning, och det första olyckan är lärarkreativitet. Internationella rapporter hävdar också denna punkt. Var är det roligt i undervisningen om du inte har utrymme att vara kreativ?


Läs mer: NAPLAN berättar bara en del av historien om studentprestation


3. Brist på autonomi

Finland uppmärksammar sitt framgångsrika utbildningssystem. Finska lärare har en öppen kortfattad för att bestämma vad de ska lära sina elever och hur. I Australien vi micromanage och kontroll. Tonvikten på lek och konsten i australiensiska skolor saknas.

I Australien ger utbildningsavdelningar tydlig vägledning för klasserna långt före tiden. Det innebär att undervisningen och innehållet är på plats även innan en lärare möter sina elever. Detta undergräver möjligheten för lärare att vara lyhörda och skräddarsy undervisning till elevernas behov. Och så är det professionella ansvaret för australiensiska lärare äventyras - vilket gör jobbet verkar ganska oattraktivt.

4. Arbetstegring

Arbetstegring hänvisar till det ökande utbudet av uppgifter och ansvar som har knutits till lärarnas roll. Lärare rapporterar belöningen av undervisning är dolda av detta och det trånga läroplanen. De betonas av det utbud av saker som de är skyldiga att undervisa och den snöbollseffekt som framkommer av ökade krav.

Intensifiering beror på många faktorer, inte minst av vilka utvidgningen av läraransvaret är att inkludera kompetensutveckling som tidigare behandlats hemma. Undervisning är välkänt för att vara hårt arbete. Ändå är hårt arbete utan uppskattning eller respekt ett avskräckande.

5. Negativ offentlig bild

En revision av tidningsberättelserna i Queensland under det senaste året visar en tendens att rapportera negativt om lärare. Under de tolv månader som undersöktes upptog 11 månader mer negativa historier.



Läs mer: Lärare som uppskattar är mindre benägna att lämna yrket


6. Lärare bashing

Undervisning som kallelse är offentligt avskyrd. Detta kallas vanligen "lärare bashing". Som en karriär tolereras undervisningen som en praktisk backupväg för människor, men inte godkänd som huvudspelet. Det har även rapporterats om att lärare faktiskt är fysiskt baserade.

7. Lärarnas löner är fattiga

Den sista spiken i kistan: dåliga löner. En examen tandläkare från en femårig kurs tjänar en $ 130.000. Majoriteten av sekundärlärare har också genomfört ett femårsprogram, men startlönen är A $ 65.486 når A $ 71.000 efter 5-10 år.

Inte konstigt att folk inte vill vara lärare

Det är inte förvånande då har antalet sökande för lärarutbildningar minskat. Programmen är långa och intensiva, kreativiteten och relationerna i yrket har utrotats, det finns en genomgripande negativitet i media och relativt dåliga lön och arbetsförhållanden.

Det är svårt att veta var man ska börja, men det kan vara till hjälp för yrkesverksamheten hos dem som älskar att leda andra att uppnå genom att höja profilen för dessa ytterligare attribut i lärarutbildningen. Detta skulle kräva en försiktig granskning av de nationella programdesign och ackreditering riktlinjer. Eller kanske måste vi vara bättre på att rapportera lärares framgång i massmedia.