Melbourne-deklarationen om utbildningsmål för unga australier: vad det är och varför det behöver uppdateras

Anonim

Federal Education Minister Dan Tehan har meddelat att regeringen kommer att uppdatera Melbourne-deklarationen om utbildningsmål för unga australier. I detta dokument anges de överenskomna nationella syftena och skolans roll för att kunna leverera utbildning av hög kvalitet oavsett kulturell, språklig och ekonomisk bakgrund.

Det syftar också till att säkerställa att skolan bidrar till ett socialt sammanhållet samhälle som fortsätter att stärka Australien som en demokrati. Melbourne-deklarationen är ett viktigt dokument nationellt eftersom det utgör grunden för den australiska läroplanen.

Som nation står vi inför en rad nationella och internationella utmaningar som mobila populationer, så kallade "falska nyheter", ungdomsradikalisering, religiös fundamentalism och minskad allmänhetens förtroende för politiska och sociala institutioner. En rigorös och kvalitativ utbildning kommer att ge eleverna färdigheter och kunskaper för att kunna förnuftiga dessa och andra utmaningar.


Läs mer: Vilka människor vill vi att unga australier ska vara?


Fyra viktiga förändringar kan göras för att hjälpa till att utveckla eleverna till kunniga, kunniga och rationella personer som Australien behöver. Dessa är:

  • en större tonvikt på utvecklingen av mjuka färdigheter
  • en omprövning av hur lärare bedömer elevinlärning i klassrummet
  • en förstärkning av kritiska tänkande färdigheter
  • närmare uppmärksamhet på det språk vi använder när vi pratar om utbildning.

Vad det handlar om

Ministerrådet för utbildning, sysselsättning, utbildning och ungdomsfrågor utfärda Melbourne-deklarationen 2008. Det föregicks av Hobart- och Adelaide-deklarationerna.

Som den övergripande visionen för australisk utbildning artikulerar dokumentet två huvudmål:

  1. Främjande av eget kapital och excellens i australiensiska skolor
  2. att alla unga australier blir framgångsrika elever, självsäkra och kreativa individer och aktiva och informerade medborgare.

Dessa två mål syftar till att säkerställa att alla elever får högkvalitativ skolgång fri från diskriminering så att de utvecklas till kunniga, kompetenta och formulerade medborgare.

kritik

Ett antal utbildningsexperter har kritiserat Melbourne-deklarationen. En, till exempel, hävdar att en huvudförare bakom Melbourne-deklarationen är att främja utbildning som en vara, som konkurrerar med andra varor på en global marknad. Som ett resultat är inte andra viktiga mål relaterade till utvecklingen av elevernas personliga egenskaper som kommunikativa, respektfulla och omtänksamma individer helt riktad i dokumentet.

På samma sätt hävdar andra experter att dokumentet förespråkar en ny typ av utbildning som främjas av OECD, vilket kräver kreativt tänkande, förmågan att arbeta flexibelt och förmågan att anpassa sig till förändringar på arbetsplatsen och det bredare samhället. De argumenterar för att dokumentet ligger på språk som främjar de ekonomiska målen för utbildning och nationens ekonomiska välstånd över studentens välbefinnande, miljöhållbarhet och demokratiskt deltagande.

Hur kan det förbättras?

Omsättningsområdet för Melbourne-deklarationen ligger i det andra målet, som fokuserar på utveckling av mjuka färdigheter. Melbourne-deklarationen behöver tydligt kräva läroplan och utbildningspolitik över hela Australien för att utveckla studenter som är mycket litterära och numeriska, kan lösa problem (särskilt på arbetsplatsen), kommunicera effektivt och utveckla och upprätthålla positiva relationer inom och utanför familjen enhet.

För det andra måste vi ompröva hur vi bedömer studentinlärning i klassrummet. I stället för att vara inriktad mot klasskompis-mot-klasskompetens genom tester och undersökningar, bör den erkänna och belöna prestation på ett löpande sätt. Till exempel kan en elev försöka skriva en berättelse tidigt på året och sedan, efter ytterligare inlärning och övning, försök igen skrivaktiviteten. Läraren kan identifiera specifika funktioner för att spåra över de två försöken och ge feedback om kvaliteten på dessa funktioner.

Denna metod för bedömning kallas ipsativ bedömning. En elevs prestation mäts inte mot sina kamrater, men mot deras sista försök till en liknande uppgift. Denna metod eliminerar konkurrensen med kamrater och de potentiella negativa följderna av sådan konkurrens.

Det liknar tillvägagångssätt som skisseras i Gonski 2.0-rapporten. Melbourne-deklarationen innehåller råd om tillvägagångssätt för bedömning, men införandet av ipsativ bedömning skulle vara ett bra alternativ för skolorna.

Vi måste också vara uppmärksam på det språk vi använder i utbildningen. Under de senaste årtiondena har utbildningen alltmer sett och pratats som en vara. Marknadsplatsens språk har infiltrerat utbildning med termer som "smidig", "smidig", "flexibel" och "innovativ" som framgår av policydokument. Dessa ord begränsar utbildningens mål till utveckling av arbetsplatsfärdigheter och lite annat.

Ett exempel på detta är New South Wales Starkare HSC Standards Blueprint, vilket säger att läroplanreformen måste vara "smidig och flexibel". Detta dokument som helhet är ett exempel på den stora vikten på kompetens och färdigheter på arbetsplatsen på bekostnad av utvecklingen av individuella, interpersonella färdigheter.

Vi måste vara medvetna om de villkor vi använder - utbildning är mer än en produkt som ska konsumeras.


Läs mer: Gonski 2.0: Lärande kreativitet och kritiskt tänkande genom läroplanen händer redan


Vi lever i en tid med informationsmättnad och överbelastning. I en viktig australiensisk studie fann den digitala nyhetsrapporten: Australien 2018 att 65% av australierna klarar av vad som är verkligt och vad som inte finns i nyheterna. En annan studie fann att endast 34% av unga australiensiska respondenter sa att de kan identifiera falska nyhetsberättelser från riktiga. Några 32% sa att de inte kan göra det.

En reviderad Melbourne-deklaration måste betona kritiskt tänkande. Detta är förmågan att upptäcka felaktiga argument, generaliseringar och ogrundade påståenden.

Att markera kritiskt tänkande hjälper till att utrusta eleverna med verktygen för att identifiera hur språk kan användas för att övertyga, tvinga och lura. Denna kapacitet blir allt viktigare i demokratier i en tid av "falska nyheter", sociala medier och informationsmättnad.