Många australiska skolelever tycker att de inte hör hemma i skolan: Ny forskning

Anonim

En rapport som släpptes idag av Australian Council for Educational Research (ACER), cheferna för programmet för International Student Assessment (PISA) i Australien, undersöker australiensiska elevernas känsla av tillhörighet. Detta har visat sig spela en stor roll i akademisk framgång i skolan.

Australiensiska studenter rapporterade i genomsnitt en fattigare känsla av att tillhöra skolan jämfört med elever över OECD. En lägre andel australiska studenter än OECD-genomsnittet sa att de "känner att de hör hemma i skolan".

Varför är det här?

För vissa studenter är en känsla av tillhörighet en indikation på pedagogisk framgång och långsiktig hälsa och välbefinnande. Det har också visat sig att främja positiva attityder gentemot elevernas lärande.

Dessutom är studenter som är delaktiga i och accepterade av deras skolesamfund inte bara mer benägna att delta i skolaktiviteter, både akademiska och icke-akademiska, men kommer att vara aktivt engagerade i dessa aktiviteter.

Vad frågade eleverna?

PISA 2015 bad eleverna att betygsätta sin reaktion på dessa sex uttalanden om hur de känner sig om skolan:

  • Jag känner mig som en utomstående (eller borttagen från saker) i skolan
  • Jag gör vänner lätt i skolan
  • Jag känner att jag tillhör skolan
  • Jag känner mig besvärlig och oskadlig i skolan
  • andra studenter verkar gilla mig
  • Jag känner mig ensam i skolan.

Studentresponser (starkt överens, överens om, oense och starkt oense) kombinerades för att konstruera känslan av tillhörande index. Detta gjorde det möjligt för oss att jämföra australiska studenter med sina OECD-motsvarigheter och med sina kamrater i olika stater och territorier, socioekonomiska grupper och mellan könen.



Hur jämför Australien?

Över hela spektret av PISA-deltagare hade studenter i Spanien högsta grad av känsla av tillhörighet. Detta följdes av studenter i Österrike och Albanien. Studenter i Turkiet hade den lägsta känslan av tillhörighet följt av studenter i Macao (Kina) och Dominikanska republiken.

Tio länder valdes för ytterligare jämförelse med Australien. Dessa omfattade sju högpresterande länder - Kanada, Estland, Finland, Hongkong (Kina), Japan, Macao (Kina) och Singapore - som utförde sig betydligt högre inom vetenskaplig, läsning och matematisk läskunnighet än Australien och tre kulturellt liknande engelsktalande OECD-länderna - Nya Zeeland, Storbritannien och USA.


Läs mer: Idéer för Australien: Varför faller Australien i matematik, vetenskap och läskunnighet - och vad kan man göra om det?


Studenter i de högpresterande länderna rapporterade inte nödvändigtvis en större känsla av tillhörighet än australiensiska studenter. Macao (Kina), Hongkong (Kina), Singapore, Kanada, Estland och Japan kom under, och Finland ovan, OECD-genomsnittet. Studenter i de andra engelskspråkiga länderna rapporterade också en känsla av hörsel under OECD-genomsnittet.



Australien utförde nära OECD-genomsnittet på de flesta frågor, förutom att "andra studenter verkar gilla mig" (88% jämfört med OECD-genomsnittet på 82%) och "Jag känner mig som en utomstående (eller borta från saker) i skolan" % mot OECD-genomsnittet 83%).

Fyra australiensiska studenter var oense med de återstående negativa uttalandena än genomsnittet. Detta tyder på att fler australiensiska studenter känner sig obekväma, utomordentliga och ensamma i skolan än deras OECD-kamrater.

Sans för att tillhöra olika demokratiska grupper

Vi undersökte också känslan av tillhörighet bland ett antal olika grupper inom Australien.

Mänskliga studenter i Australien rapporterade en större känsla av tillhörighet än kvinnliga studenter. För män motsvarade känsligheten av tillhörighet lik genomsnittet i OECD-länderna. Men för kvinnliga studenter var det väsentligt lägre.

Pojkar var mer benägna att reagera positivt på alla uttalanden. De mest betydande av dessa ses på de negativa uttalandena. Några 7% mer kvinnliga än manliga studenter rapporterade att de kände sig som en utomstående i skolan och 7% mer kvinnliga än manliga studenter sa att de kände sig ensamma i skolan.

Ursprungliga studenter rapporterade en mycket lägre känsla av tillhörighet än deras icke-inhemska kamrater. Den största skillnaden var på uttalandet "Jag känner att jag hör hemma i skolan", vilket 8% färre inhemska studenter kom överens om.

Studerande i storskolor svarade mer positivt på samtliga uttalanden än studenter i provins- eller fjärrskolor. I synnerhet kände en mycket lägre andel studenter i provins- och fjärrskolor att de tillhörde skolan (11% skillnad mellan studenter i storskolor och dem i fjärrskolor).

Det var starka skillnader i resultaten för olika nivåer av socioekonomisk bakgrund. I PISA bryts det socioekonomiska indexet för studenter i kvartaler och jämförs.

Studerande i det högsta kvartalet av socioekonomisk bakgrund poäng vid OECD-genomsnittet på känsla av tillhörighet. Dessa elevernas erfarenhet av skolgång skiljer sig väldigt annorlunda från den studerandes lägsta kvartals socioekonomiska bakgrund.

Skillnaderna är stora på varje objekt. Den största var igen på uttalandet "Jag känner att jag hör hemma i skolan", för vilken det var ett gap på 13% mellan de två grupperna. Bara 65% av studenterna i det lägsta socioekonomiska kvartilen kom överens med detta uttalande, jämfört med 78% av studenterna i högsta socioekonomiska kvartil.

Några 73% av de låga socioekonomiska studenterna sa att de kände sig besvärliga och oskadliga i skolan jämfört med 82% av de höga socioekonomiska studenterna. Det var en liknande skillnad i andelen av varje grupp studenter som sa att de kände sig som en utomstående i skolan.

Slutligen rapporterade utländska födda och första generationens studenter en större känsla av tillhörighet än australiensiska födda studenter.

Även när de tas individuellt, är några av dessa skillnader störande. Medan majoriteten av australiensiska studenter känner en känsla av tillhörighet i skolan finns det en solid kärna av studenter som inte känner sig så här - ungefär en av fem eller fem studenter i det genomsnittliga klassrummet.

Men vi vet att problemen i enskilda skolor kan vara mycket värre än vad dessa siffror beskriver. Annat än kön är dessa egenskaper inte slumpmässigt fördelade över befolkningen.


Läs mer: För att minska ojämlikheten i australiensiska skolor, gör dem mindre socialt segregerade


Det finns till exempel skolor som registrerar en stor andel låga socioekonomiska bakgrundsstudenter. Antalet studenter som känner sig som utomstående, ensamma eller besvärliga kommer att vara mycket högre i skolorna än i skolor där det finns få sådana studenter.

För provins- och fjärrskolor kan proportionerna blåsas upp ytterligare, med fler studenter från inhemsk bakgrund och fler elever på lägre nivåer på det socioekonomiska indexet.

Trender över tiden

Förnimmelsen i skolan i Australien har minskat övergripande mellan PISA 2003 och PISA 2015. Den har minskat i alla demografiska grupper.

Den största nedgången var på uttalandet "Jag känner att jag tillhör skolan" - med vilken 88% av studenterna kom överens 2003 men bara 72% kom överens 2015. Skillnaden i andelen som sa att de kände sig som en outsider minskade med 15%, medan andelen som sa att de kände sig obekväma eller ur sin plats minskade med 13%.


Läs hela rapporten här.