Att göra vänner i grundskolan kan vara svårt. Så här kan föräldrar och lärare hjälpa till

Anonim

Om vi ​​tänker tillbaka till våra egna barndomsdagar, skulle de flesta av oss komma överens om att göra goda vänner på grundskolan var inte alltid en lätt uppgift. Ibland kom vänskap av bekvämlighet eller överlevnad när det fanns ett begränsat antal kamrater att välja mellan. Ibland var vänskap ett verktyg att köpa och sälja genom transaktioner av lollies eller andra intressanta lunchbox snacks.

Ibland utvecklades vänskap genom gemensamma intressen och extrautbildade aktiviteter. Men vänskapen som befinner sig i tidstestet är de som arbetar för att förbättra båda livet genom en gemensam humor, empati, ärlighet, lojalitet, tillit och respekt.


Läs mer: Unga människor värdesätter mångfald, humor och ärlighet i sina vänskapar - ny forskning


Ur det här perspektivet är den bästa typen av vänskap inte baserad på nytta, nöje eller bekvämlighet som kan lösa sig över tiden, utan snarare karaktären eller dygderna för båda människorna. Sådan vänskap måste ges fritt (snarare än tvungen), ömsesidig (snarare än ensidig) och erkänna de dygder som båda bidrar till att lära känna varandra och själva djupare.

Vad är utvecklingsmässigt normalt?

Ur ett psykologiskt perspektiv finns fem stadier av social kompetens som påverkar bildandet av vänskap:

  1. steg ett (tre till sju år) innebär en snabb vänskap med den som är i närheten
  2. steg två (fyra till nio år) innebär envägsvänskap med någon som kan hjälpa oss att uppnå våra egna mål
  3. steg tre (sex till 12 år) innebär ömsesidig vänskap, men endast under särskilda förhållanden
  4. steg fyra (11-15 år) involverar ömsesidigt nära och stödjande vänskap
  5. Steg fem (12 till vuxen ålder) innebär vänskap som respekterar varje persons självständighet, trots att de kan dela liknande intressen och djupare känslor.

Från ett sociologiskt perspektiv är vänskap inte en serie biologiskt bestämda hoops. Barn förväntas hoppa igenom i sekventiell ordning. Barn drar på sociala strategier för att motstå eller skapa sin egen peer-kultur på sätt som kan skilja sig från vuxna förväntningar. De efterliknar inte bara vuxensocialisering.

Ändå definierar medlemmarna av valda klienter fortfarande vad som anses vara normalt eller acceptabelt inom denna peer-kultur. Faktum är att väljas som vänner av dem som har lika eller högre peerstatus kan minska risken för jämlikhet.

Med tanke på komplexiteten i vänskapsformationen är det inte förvånande att många föräldrar är oroade över hur deras barn kan göra kvalitetsvänner i grundskolan. Särskilt som forskning har funnit en positiv koppling mellan högkvalitativa vänskap och bättre akademiska resultat. De upplever också mindre stress från jämlikhet.

Så, om högkvalitativa vänskapar är viktiga för studenternas akademiska resultat och stressreducering, vad kan föräldrar och lärare göra för att underlätta detta?

Vilka föräldrar kan göra

En magisk formel existerar inte, men det finns några generella bevisbaserade strategier som visat sig hjälpa till i vänskapsdispositionen utan risken för "bonsai parenting" (där föräldrar överväger sina barn) eller "bubbla-wrapping" barn. Dessa inkluderar:

  • skicka ditt barn till en mer kulturellt varierad skola där ingen etnisk grupp utgör majoriteten av befolkningen och det finns en lägre risk för synlighet och jämlikhet
  • uppmuntra ditt barn att delta i skolbaserade utbildningsaktiviteter som idrott, kreativ konst eller ungdomsgrupper där de har möjlighet att bredda sina sociala nätverk
  • organisera lekdatum med kamrater som är socialt kompetenta och har liknande intressen för ditt barn
  • stödja ditt barns egna strategier för att göra vänner i skolan, som att observera kamrater, göra eller acceptera förfrågningar att spela, initiera eller delta i klubbar eller lag och ingripa för att inkludera andra.

Vilka lärare kan göra

Med tanke på den stora tid som studenterna spenderar i skolan har lärare också en roll att stödja eleverna för att skapa och behålla positiva vänskap genom:

  • uttryckligen undervisa mellanmänskliga färdigheter som att uttrycka åsikter på konstruktiva sätt, respektera skillnad och bryr sig om andras känslor
  • tillhandahålla tid, utrymme och möjligheter för studenter att arbeta eller leka med andra, identifiera nya vänner och behålla sina egna befintliga vänskap
  • vara medveten om peer-kultur och anpassad till förändringar, spänningar och uteslutningar i studentvänskapsgrupper i klassrummet eller på lekplatsen
  • skapa ett säkert utrymme där barn kan diskutera vänskapsproblem som vanlig "cirkeltid".

Läs mer: Trevliga killar slutar först: empatiska pojkar lockar fler nära kvinnliga vänner


Hur man arbetar genom att sluta vänskap i grundskolan

Ibland har vi turen att upprätthålla vänskap som vi övergår från grundskolan till gymnasieskolan (och därefter). Forskning har visat att detta kan ha en positiv effekt på akademisk prestation och mental hälsa.

Men ibland växer vi ut ur vänskap när vi utvecklas i olika riktningar och våra värderingar och intressen förändras. Det kan finnas tillfällen då vänskap måste lösas om de bryter mot vår förtroende och / eller skadar vårt välbefinnande. Barn och vuxna måste veta när och hur man löser sådana vänskap och hur man arbetar genom någon form av förlust som kan uppstå.