Kurslitteratur fylld med motsägelser

Anonim

En närmare läsning av Dr Kevin Donnelly och professor Ken Wiltshires översyn av Australian Curriculum avslöjar motsägelsefulla meddelanden om framtida läroplan för grundskolan och gymnasiet.

Granskarna erkänner att Australien är det första federala landet i världen för att ha en omfattande nationell läroplan som innehåller kunskap, standarder och förmågor.

De erkänner att ACARA (Australiens läroplan och rapporterande myndighet) har uppnått ett starkt stöd och uppskattning över hela landet för att utveckla läroplanen, trots vissa initiala tvivel och motstånd.

Medan de inte kan komma överens om väg framåt för skolor, argumenterar de läroplanen måste liknas, men borde också ha mer djup.

De rekommenderar att fokuseringen i grundskolans första år bör vara på läskunnighet och talförmåga, men också att skolor bör innehålla en mer holistisk inriktning med fokus på värderingar, moral och ökad tonvikt på andlighet och studentvård.

Dessa mål ingår redan i "allmänna förmågor" som ingår i den aktuella läroplanen och vilka överblick saker studenterna ska lära sig som inte nödvändigtvis är matematik eller engelska. Dessa inkluderar personliga och sociala förmågor, kritiskt och kreativt tänkande och etisk och kulturell förståelse, som borde vara närvarande i undervisningen i alla ämnen.

Ändå rekommenderar granskarna:

Med undantag för läskunnighet, numeracy och IKT, som fortsätter som de är i den australiska läroplanen, behandlas de återstående fyra generella förmågorna inte längre på ett cross-curricular sätt.

De undergräver de allmänna möjligheterna ytterligare i rekommendationen att:

Kritiskt och kreativt tänkande, personlig och social förmåga och interkulturell förståelse bör endast inbäddas i de ämnen och områden där man lär sig när det är relevant.

Dessa viktiga livstider för unga australier kan inte utvecklas i en lektion eller två. Detta lärande uppnås genom planering av utbildare som utbildar hela personen utöver bara ämnesbaserat lärande.

Å ena sidan rekommenderar granskarna en "back-to-basics approach", men erkänner att de är

övertygade att bristen på integrering av läroplanen i de primära åren - särskilt inom humaniora och samhällsvetenskap - har förvärrat frågan om en överfylld läroplan.

Vidare drar de slutsatsen att utbildningsmyndigheterna bör genomföra innehållet i den australiska läroplanen med viss flexibilitet i hur det sekvenseras och levereras.

De erkänner vikten av skolans oberoende att erbjuda en skräddarsydd läroplan som möter skolornas specifika och lokala behov. Men de erbjuder sedan en reduktionistisk syn som betonar de centrala inlärningsområdena engelska, matematik och vetenskap under de första åren.

Granskarna kritiserar förfrågan och konstruktivistiskt lärande, vilka är metoder för undervisning som uppmuntrar eleverna att ta ansvar för sitt eget lärande med frågor och problemlösning men också säga:

Naturligtvis finns det inget fel i mångfalden när det gäller tillvägagångssätt för läroplanering. Faktum är att det ska applåderas med tanke på möjligheterna att anpassa sig till olika skolsammanhang, befolkningar och platser, för att inte nämna fördelarna med innovation.

Trots kommentarer i hela rapporteringsrapporteringens tillfredsställelse med den australiska läroplanen, och till och med slutsatsen att de övergripande prioriteringarna i Aboriginals och Torres Strait Islanders historier och kulturer, Asien och Australiens engagemang med Asien och hållbarhet bör behållas (med vissa revisioner) är det mycket begränsat diskussion om dessa prioriteringar och råd på väg framåt för dem.

Resultaten av "nya", "färsk" ämnesspecialister som ingår i översynen verkar vara mer svåra än de olika inläggen från 1600 utbildningsmyndigheter och läroplaner. Till exempel uttrycker australiensiska vetenskapsakademin och den australiensiska vetenskapslärarföreningen stöd för vetenskapsplanen och dess införlivande i de tidiga åren av utbildning. Men "ämnes specialist" Professor Igor Bray föreslår att vetenskap inte bör introduceras till år 3.

Ämnesspecialisten beställde att överväga geografiens läroplan, Alan Hill, föreslår en omfattande omskrivning och omstrukturering av innehållet i geografiens läroplan för att ta itu med hans uppfattning om en obalans mellan fysisk och human geografi. Men den expertpanel som rådde om läroplanen ansåg att balansen var korrekt. I slutet av allt är vi kvar med liten klarhet om vad som är nästa.

Båda bedömarna drar slutsatsen att i åren 9 och 10 ska 11 ämnen studeras - språk, historia, geografi, ekonomi, näringsliv, samhällsbyggnad och medborgarskap, hälsa och fysisk utbildning, teknik, konst, vetenskap och matematik - efter eget gottfinnande utbildningsmyndigheter. Prioriteringarna för hela läroplanen behålls också. Detta ökar snarare än pares tillbaka vad studenterna kommer att studera på dessa nivåer.

Så utbildningsministern Christopher Pyne har fortfarande mycket arbete att göra när han sätter sig ner med stats- och territoriums utbildningsministrar i december för att överväga granskningsresultaten. Motsägelserna och förslagen i översynen kan uppmuntra staterna och territorierna att utveckla läroplanen på sina egna olika sätt och undergräva de framsteg som gjorts med läroplanen.

Vi undrar om genomförandet av den nuvarande online australiska läroplanen kan vara ett mer användbart sätt framåt för skolorna.