Är australiska klassrum verkligen störst i världen? Inte om du tittar på hela bilden

Anonim

De senaste rapporterna föreslår australiska klassrum, från elevernas perspektiv, är några av de mest störande i världen. Men har vi en beteendeskris i våra skolor? Kanske inte.

I slutet av denna månad börjar tusentals lärare och barn återvända till skolan. Under hela dagen förväntas varje barn följa instruktionerna från flera lärare, ledare och mentorer. I skolan förväntas barn ändra aktiviteter med liten förvarning. Vissa uppgifter kräver en betydande fysisk ansträngning, medan andra exakt en tung intellektuell vägtull.


Läs mer: Hur lärare lär sig att disciplinera ett klassrum är kanske inte det bästa sättet


Barnets prestation i varje aktivitet bedöms i jämförelse med andra barn och med de som har gått tidigare. De aktiviteter som planeras för dem kan förekomma i grupper eller ensamma, med eller utan teknik, och med eller utan hjälp.

Varje barns lärare kommer att fokusera på att leverera bästa möjliga lärandeupplevelser som är intressanta, effektiva och ibland roliga. Bredvid detta fokus på inlärning är uppgiften att klassrums- och beteendehantering, en uthållig utmaning för lärare.

Hur mäts klassrumsavbrott?

Programmet för International Student Assessment (PISA) är en internationell jämförande studie av studentprestation som styrs av Organisationen för ekonomiskt samarbete och utveckling (OECD). PISA 2015-rapporten ger en internationell jämförelse om hur australiensisk 15-årig satser på vetenskaplig, matematisk och läskunnande.

En del av den här huvudrapporten fokuserar på elevernas konton (med inriktning mot vetenskapsklasser) av klimatområdet för klassrumsdisciplin. Rapporten analyserade studentresponser på frågor om hur ofta (varje lektion till aldrig) de upplevde vissa störningar i vetenskapen, som "det finns buller och störningar" och "studenter kan inte fungera bra".

Dessa resultat tyder på att australiska klassrum har ett problem med störningar i klassen. Tidigare PISA-studie har utforskat detta tema i förhållande till andra läskunnigheter, såsom läsresultat i 2009. En studie visade att klassrumsklimatet inte alltid påverkade nationerna. Australiens studenter rankade inte så dåligt, vilket kan ge några insikter för undervisningen i vetenskapen.

Stages of personal development matter

Det är viktigt att notera att denna bedömning är inriktad på 15-åringar som befinner sig i en särskilt utmanande fas av personlig utveckling som innefattar ökad avkoppling från skolorna. Det representerar inte nödvändigtvis erfarenheterna från andra åldrar, särskilt inte i grundskolans år.

Sekundärskolan ser uppkomsten av självständighet, gränsstöd och en period av social anpassning. Sekundära skolor är ofta stora, upptagna system där eleverna blandar sig bortom åldersgrupper och inte förankras i en viss klassgrupp. Vid 15 år är dessa elever tio år med tre att gå.

De studerade undersökta rapporterade erfarenheter av att inte uppmärksamma, inte lyssna på vad läraren säger och överdriven brus och störning. Dessa resultat stämmer överens med liknande forskning som bad barn om orsakerna till problematiskt beteende.

Medan sådan kunskap inte är ny, behöver förståelsen för att barn själva är medvetna om komplexiteten och dynamiken i skolupplevelsen. Varken lärare eller studenter njuter av en störd klass.

Varför är Australien så lågt?

Våra skolor är upptagna, levande och fyllda med lektioner som främjar interaktion mellan elever och lärare. Faktum är dålig disciplin definierad som att inte lyssna och att off-task är kanske lite melodramatisk jämfört med några av de mer extrema men sällsynta utbrott (mindre än 3%) som kan uppstå. Men multiplicera det med 15 eller 20 och det finns ett större problem.

Utbildningssystem som finns kvar i vissa länder är inte längre representativa för den australiensiska kulturen och reflekterar inte de accepterade normerna för utbildningsepraxis. I många avseenden är Australien en av de svåraste platserna att undervisa på grund av vikten av engagemang och prestanda. Kina och Singapore har till exempel höga nivåer av direkt instruktion, där australiensisk utbildning fokuserar på att få studenten involverad och se till att läraren känner till studenterna som individer.

Klubbens ledningsdebatt har rasat i årtionden och rör sig ofta inte i samma takt som andra samhällsnormer. Denna lärarutbildningsvideo från 1940-talet är ett bra exempel på hur olika stilar kan påverka studenterna. Det visar också hur enkla förebyggande tekniker kan påverka klassens humör.

På många sätt är den bästa beteendehanteringen beroende av vad som händer när det inte förekommer någon felbedömning. Vid dessa tillfällen bygger effektiva lärare positiva relationer, erkänner och stöder studenter, samlar in deras feedback och stöder dem som behöver hjälp. De flesta lärare gör det bra, mestadels men störningar uppstår fortfarande.

Problematiskt beteende och skolsucces påverkas av en mängd faktorer som mobbning, dålig motivation, svårighetsförståelse, trötthet, konkurrerande läroplanprioriteringar och de ständigt närvarande utvärderingscyklerna.

Det finns ett enormt tryck på lärare för att uppnå resultat och frågan om ett trångt läroplan är väl dokumenterat. Det här trycket känns också av studenter och familjer, särskilt i högskolan. Sådana tryck kan påverka en lärares förmåga att hantera en klass och kan också påverka en studerandes förmåga att hantera sig själv.

Klassrumsförvaltningen har skett i sidled av akademisk prestation

Under de senaste åren har lärarutbildningsprogrammen varit tvungna att reagera på regeringens prioriteringar som fokuserar på akademiska prestationer. Program som rör inkluderande utbildning och klassrumsförvaltning har drivit sig åt sidan.

Tyvärr är färdigheterna i klassrumsförvaltningen mycket komplexare än bara "bra undervisning". Ett falskt antagande från så många tidiga karriärlärare som erfarna är att om deras undervisning är intressant, borde det inte finnas någon anledning till felaktighet.


Läs mer: Lärare behöver inte själva hantera beteendemässiga problem - skolor behöver stödja dem


Men intresset är inte tillräckligt. Klassrumsenergin fluktuerar, förmåga nivåer varierar och inte alla är motiverade av samma innehåll. Lärare måste läsa rummet och svara på många olika krav från eleverna för att hålla saker flyter.

Ja, lärare skulle dra nytta av mer direkt instruktion om hur man hanterar beteendemässiga utmaningar. Men de bör också vara skickliga vid förebyggande och borde stödjas för att bygga upp dessa färdigheter.

Denna rapport varnar oss om vikten av effektiv undervisning och det faktum att eleverna bryr sig om sin inlärningsmiljö. Alla är på samma sida här: studenter försöker lära sig och lärare försöker lära sig. Saker kommer fortfarande att gå fel, men mycket mindre ofta när förtroende och respekt strömmar på båda hållen.